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教育部:勞動評價記入學(xué)生檔案作升學(xué)參考
點擊次數(shù):1398 更新時間:2015-08-04


“我去上學(xué)校,天天不遲到,愛學(xué)習(xí)愛勞動,長大要為人民立功勞……"不知這首昔日的兒歌還有多少人記得,當(dāng)中的“愛勞動"更是多少人能做到?

  近日,教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)。緣由是當(dāng)前由于各種原因,中小學(xué)生勞動機會減少、勞動意識缺乏,出現(xiàn)了一些學(xué)生不會勞動、輕視勞動,不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。為此,加強勞動教育被重新提上議程。

  然而,當(dāng)下的中小學(xué)生多是養(yǎng)在“糖罐"里的獨生子女,勞動對他們來說很是陌生,單靠學(xué)校教育很難行得通,加上學(xué)校的勞動教育也面臨諸多困難,所以加強勞動教育并不容易。

  現(xiàn)實

  學(xué)校排課,簡直就像張白紙

  《意見》指出,勞動教育在學(xué)校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會中被淡化,中小學(xué)生勞動機會減少、勞動意識缺乏,出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。

  此前一項調(diào)查顯示,在調(diào)查的301所小學(xué)中,竟有30所小學(xué)根本無人任教勞動課,占調(diào)查學(xué)校的10%;即使有人擔(dān)任任課教師,大多數(shù)也為臨時,占調(diào)查學(xué)校的71.4%;學(xué)校對任課教師及勞動課的檢查指導(dǎo)幾乎是空白,竟有84.4%的學(xué)校根本不問津此事;勞動所需的器材及勞動基地問題比較嚴重,有54.8%的學(xué)校不齊全,6.3%的學(xué)校根本沒有任何器材,沒有勞動基地;勞動課的實施也明顯存在問題,有61.1%的學(xué)校課表上有安排但根本不上課,不是被考試或其他學(xué)科取代,就是被自習(xí)所侵占,更有5.3%的學(xué)校根本不安排勞動課。

  調(diào)查表明,小學(xué)勞動課的實施較簡單,無論是兼課教師還是專職教師對備課普遍不重視,其中偶爾備課的占16.3%,根本不備課的為78.7%。正是基于此種情況,教師對教材內(nèi)容不了解,傳授知識只是照本宣科,理論與實際的結(jié)合更無從談起,使勞動課枯燥無味,教師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)。用掃清潔區(qū)、擦門窗等簡單的體力勞動取代勞動課的現(xiàn)象占調(diào)查學(xué)校的77.5%。

  調(diào)查表明,學(xué)校對勞動課的考查考試及對教師本人的考核幾乎是空白,絕大多數(shù)學(xué)校從不關(guān)心學(xué)生對勞動知識技能的掌握情況,不進行任何形式的考查考試。勞動競賽的組織、安排輕描淡寫,偶爾進行,這一現(xiàn)象占調(diào)查學(xué)校的53%,有40%的學(xué)校根本不組織任何形式的競賽。學(xué)校對勞動教師的考核更是無從談起。

  難題

  師資不足,老師三年沒招到

  羊城晚報記者采訪了解到,勞動教育現(xiàn)狀確實不太樂觀。據(jù)了解,新課程改革后,勞動與技術(shù)教育是綜合實踐活動課程的一項重要內(nèi)容,2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求增設(shè)綜合實踐活動課程,但由于上級教育主管部門在評價學(xué)校教育質(zhì)量時,注重學(xué)校的辦學(xué)條件“軟硬件"、語數(shù)英等學(xué)科的統(tǒng)考成績、競賽獲獎成果等,并沒有把勞動與技術(shù)教育列入評估的項目。因此,基層中小學(xué)往往把勞動與技術(shù)教育列在課表上,應(yīng)付檢查,但遇到勞動與技術(shù)教育課時就改上其他課。

  不過,在廣州也有不少學(xué)校堅持讓學(xué)生參加勞動。比如華師附中雖然沒有開設(shè)勞動與技術(shù)課程,卻把掌握勞動技能作為一項活動堅持下來。每年的初一、初二學(xué)生都會開展到野外生存夏令營,高二學(xué)生則會開展到農(nóng)村的學(xué)農(nóng)活動。除此之外,平時學(xué)生在學(xué)校也要負責(zé)一些包干活動,比如負責(zé)學(xué)校的清潔衛(wèi)生、宿舍的環(huán)境等,此外還有一些志愿者活動,自我管理等。

  華師附中副校長肖朝云表示,現(xiàn)在的小孩在勞動的積極性和能力上,跟以前不一樣,他們可能在家里什么勞動都沒有做過,學(xué)校只能在活動中滲透一些勞動技能,但還是會遭遇到很多困難。

  “現(xiàn)在很多高中都在開展通用技術(shù)課,這類似于勞動與技術(shù)課,但該課程的老師我們?nèi)甓紱]招到。"肖朝云說,目前多數(shù)學(xué)校都沒有配備專職的勞動技術(shù)教師,因為師范教育沒有配套培養(yǎng)相應(yīng)師資。

  肖朝云指出,勞動與技術(shù)課的教材也很欠缺。據(jù)了解,目前勞動與技術(shù)教育的教材開發(fā)滯后,從教材內(nèi)容看,理論知識與技能訓(xùn)練的關(guān)系,與其他學(xué)科間的橫向沒有很好解決。

  此外,由于教育行政部門對學(xué)校勞技方面的督導(dǎo)評估權(quán)重比例少,學(xué)校對勞技教師評價沒有明確的準(zhǔn)則,教師職稱的評聘相對困難,使得現(xiàn)有勞技教師教學(xué)積極性不高,的勞技教師極少。

  現(xiàn)狀

  單靠學(xué)校,后勁明顯不太足

  《意見》強調(diào),要抓好勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),落實相關(guān)課程,各地各校可結(jié)合實際在地方和學(xué)校課程中加強勞動教育,開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程。要開展校內(nèi)勞動,在學(xué)校日常運行中滲透勞動教育,開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物,讓班級、學(xué)生認領(lǐng)綠植或“責(zé)任田",予以精心呵護,有條件的學(xué)??蛇m當(dāng)開展養(yǎng)殖。且要組織校外勞動、鼓勵家務(wù)勞動。

  記者采訪了解到,目前在廣州市的不少中小學(xué)也有開設(shè)相關(guān)課程,甚至在幼兒園也有進行普及。

  比如在廣州市越秀區(qū)的中六幼兒園,專門為小朋友開辟了園地種菜,每天讓小朋友輪流去給蔬菜澆水,觀察蔬菜果瓜的成長變化,到了收成的時候,還讓小朋友吃自己種的菜,讓孩子們對勞動產(chǎn)生很強的成就感。

  在荔灣區(qū)的蘆荻西小學(xué),每周也專門用兩節(jié)課讓學(xué)生選修各種課程,包括了烘焙班、手工制作等。據(jù)該校校長黎惠娟介紹,這些課程并不是單一的勞動技能,還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。學(xué)校也沒有專職的老師,只能是老師自薦一些自己能力比較強的勞動技能,比如有些老師會剪紙,那就教剪紙;喜歡玩烘焙,那就教學(xué)生做。

  黎惠娟校長坦言,開設(shè)這些勞動與技能課程,單靠學(xué)校力量明顯不足,為此也在尋找各種資源,比如挖掘家長微博資源,邀請具有某方面技能的家長進校上課,或者是尋求一些社會資源,找一些傳統(tǒng)手工藝的傳承人來教學(xué)等。

  然而,也有老師表示,開設(shè)家政、烹飪、手工等課程需要很多條件,很多學(xué)校并不具備,必須完善配套才行,否則還是流于形式。

  建議

  家庭內(nèi)部,要重視勞動教育

  《意見》要求,要明確勞動教育的主要目標(biāo),用3-5年時間,統(tǒng)籌資源,構(gòu)建模式,推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系,形成普遍重視勞動教育的氛圍。堅持勞動教育的基本原則,堅持思想、有機融入、實際體驗、適當(dāng)適度。要根據(jù)學(xué)生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點,選擇合適的勞動項目和內(nèi)容,安排適度的勞動時間和強度,做好勞動保護,確保學(xué)生人身安全。

  《意見》要求,要完善勞動教育的保障機制,加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào),加強師資建設(shè)。積極探索建立專臨時結(jié)合的勞動教育教師隊伍,廣開渠道,開門辦學(xué),聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任臨時教師。此外,要加強資源開發(fā),農(nóng)村地區(qū)要積極爭取當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門支持,安排相應(yīng)的土地、山林、草場或水面作為學(xué)農(nóng)實踐的基地。

  然而,有不少老師表示,中小學(xué)生的勞動技能不能只是靠學(xué)校培養(yǎng),家庭的勞動教育也很關(guān)鍵。

  這個暑假,正在全國各地發(fā)起“不要爸媽陪"活動社區(qū)負責(zé)人、教育專欄作家朱貴彩告訴羊城晚報記者,這個活動就是為了培養(yǎng)孩子的獨立人格,獨立思考,獨立動手能力,不要依賴于他人。從小要熱愛勞動,自強自立?;顒幼尣煌挲g層的孩子們一起當(dāng)了回“小大人",從清潔工、商家到*,從*、保安到藝人、記者、臨時工(可以不斷變化職業(yè)),體驗自己*自己花的生活。

  然而,在活動中發(fā)現(xiàn)目前7到15歲小孩的勞動能力都比較差,“孩子們動手能力普遍偏差,不想做事,不會做事"。經(jīng)過48小時的訓(xùn)練,孩子們在勞動中體驗到勞動的艱辛,也體驗到了勞動帶來的快樂,意識到了父母工作很辛苦,*不容易,以后再也不亂花錢了。

  “現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女,在家很少做家務(wù),加上學(xué)習(xí)壓力大,家長只是一味地讓孩子機械學(xué)習(xí),使得孩子的勞動能力都很欠缺。"不少老師和校長表示,這就是獨生子女的悲哀,家庭教育也出問題,單靠學(xué)校教育是沒辦法扭轉(zhuǎn)局面的。

  《意見》要點

  小、初、高分別安排一定時間勞動實踐

  建立學(xué)生勞動評價制度。評價內(nèi)容包括參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等方面,評價結(jié)果將記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案,并作為升學(xué)、評優(yōu)的重要參考依據(jù)。

  明確義務(wù)教育階段和高中階段勞動教育的差異。在義務(wù)教育階段三到九年級切實開設(shè)綜合實踐活動中的勞動與技術(shù)教育課,高中階段要開好通用技術(shù)課,要明確并保證課時。地方和學(xué)校還可結(jié)合實際在地方和校本課程中加強勞動教育,開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程。其他學(xué)科也要有機融入勞動教育,如在德育、語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng),在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng),在其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)教育活動中也應(yīng)有機融入勞動教育內(nèi)容。要求學(xué)校將校外勞動納入學(xué)校教育工作計劃,并規(guī)定小學(xué)、初中、高中每個學(xué)段都要安排一定時間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實習(xí)等勞動實踐。

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