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　　醫(yī)療教學(xué)模擬人是指充分指利用醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)而創(chuàng)設(shè)出仿真臨床模擬場景和模擬病人，代替真實病人進行臨床教學(xué)和實踐的教育方法。醫(yī)療教學(xué)模擬人包括五個階段或類型：基礎(chǔ)人體解剖模型、人體局部功能性模型、計算機輔助模型、虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)模型和生理驅(qū)動性模型。標準化病人(SP)教學(xué)，也屬于醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的范疇，但是一種較為特殊的模模形式。開展醫(yī)學(xué)模型教學(xué)是我國臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的巨大進步。

　　醫(yī)療教學(xué)模擬人在外科臨床教學(xué)運用的重要意義和作用：

　　di一，便于學(xué)生進行反復(fù)的實踐操作提高操作能力。通過醫(yī)學(xué)模型模擬教學(xué)，能夠讓學(xué)生對于一些操作進行反復(fù)的實驗，這樣就可以有效的解決學(xué)生們認為實踐機會少的問題，同時，也能夠在實際反復(fù)的操作過程中打破時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地的進行模擬訓(xùn)練，醫(yī)療教學(xué)模擬人讓學(xué)生對于操作流程和操作的注意事項加深記憶，使得學(xué)生能夠在以后真正實踐醫(yī)療活動時能夠直接運用理論指導(dǎo)實踐。

　　第二，及時的查漏補缺，彌補醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中的不足。在模擬實驗過程中，學(xué)生能夠及時的了解自己對知識的掌握情況，及時的進行查漏補缺，同時有效減少了真正操作不當(dāng)造成的嚴重后果，能夠提高學(xué)生對于臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過反復(fù)操作，真正實驗，提高學(xué)生對臨床知識的掌握能力，進而為以后真正的醫(yī)學(xué)操作奠定堅實的知識和實踐基礎(chǔ)。

　　第三，提高學(xué)生實踐動手能力，有效地解決“重理論、輕實踐”的弊病。傳統(tǒng)的臨床實踐往往遭受病人的拒絕，影響到了我國臨床教學(xué)的展開，影響學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，開展醫(yī)學(xué)模型教學(xué)在一定程度上來講能夠使得學(xué)生更加具備實踐能力，因為醫(yī)學(xué)模型教學(xué)本身具有安全性、可控性和可重復(fù)性的特殊優(yōu)勢，這就解決了在實踐中病人不愿意配合的尷尬局面，對于開展醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)具有十分重要的推動作用，醫(yī)療教學(xué)模擬人有利于提高我國外科臨床技能教學(xué)的水平和效率，進而培養(yǎng)更加優(yōu)xiu的外科大夫。